高一物理课程
高一下册物理教案
高一下册物理教案模板5篇 光阴的迅速，一眨眼就过去了，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，是时候开始写计划了。那么高一下册物理教案怎么写呢？下面是我给大家整理的高一下册物理教案，欢迎大家查阅。 高一下册物理教案（精选篇1） 教学目标： 1、知道什么是曲线运动; 2、知道曲线运动中速度的方向是怎样确定的; 3、知道物体做曲线运动的条件。 教学重点： 1、什么是曲线运动 2、物体做曲线运动的方向的确定 3、物体做曲线运动的条件 教学难点： 物体做曲线运动的条件 教学时间： 1课时 教学步骤： 一、导入新课： 前边几章我们研究了直线运动，下边同学们思考两个问题： 1、什么是直线运动? 2、物体做直线运动的条件是什么? 在实际生活中，普遍发生的是曲线运动，那么什么是曲线运动?本节课我们就来学习这个问题。 二、新课教学 1、曲线运动 (1)几种物体所做的运动 a：导弹所做的运动;汽车转弯时所做的运动;人造卫星绕地球的运动; b：归纳总结得到：物体的运动轨迹是曲线。 (2)提问：上述运动和曲线运动除了轨迹不同外，还有什么区别呢? (3)对比小车在平直的公路上行驶和弯道上行驶的情况。 学生总结得到：曲线运动中速度方向是时刻改变的。 过渡：怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻的速度方向呢? 2：曲线运动的速度方向 (1)情景： a：在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线方向飞出; b：撑开的带着水的伞绕伞柄旋转，伞面上的水滴沿伞边各点所划圆周的切线方向飞出。 (2)分析总结得到：质点在某一点(或某一时刻)的速度的方向是在曲线的这一点的切线方向。 (3)推理： a：只要速度的大小、方向的一个或两个同时变化，就表示速度矢量发生了变化。 b：由于做曲线运动的物体，速度方向时刻改变，所以曲线运动是变速运动。 过渡：那么物体在什么条件下才做曲线运动呢? 3：物体做曲线运动的条件 (1)一个在水平面上做直线运动的钢珠，如果从旁给它施加一个侧向力，它的运动方向就会改变，不断给钢珠施加侧向力，或者在钢珠运动的路线旁放一块磁铁，钢珠就偏离原来的方向而做曲线运动。 (2)观察完模拟实验后，学生做实验。 (3)分析归纳得到：当物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直线时，物体就做曲线运动。 (4)学生举例说明：物体为什么做曲线运动。 (5)用牛顿第二定律分析物体做曲线运动的条件： 当合力的方向与物体的速度方向在同一直线上时，产生的加速度也在这条直线上，物体就做直线运动。 如果合力的方向跟速度方向不在同一条直线上时，产生的加速度就和速度成一夹角，这时，合力就不但可以改变速度的大小，而且可以改变速度的方向，物体就做曲线运动。 三、巩固训练： 四、小结 1、运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 2、曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向在曲线的这一点的切线上。 3、当合外力F的方向与它的速度方向有一夹角a时，物体做曲线运动。 五、作业：曲线运动课后练习 高一下册物理教案（精选篇2） 学习目标： 1、知道位移的概 念。知道它是表示质点位置变动的物理量，知道它是矢量，可以用 有向线段来表示。 2、知道路程和位移的区别。 学习重点： 质点的概念 位移的矢量性、概念。 学习难点： 1、对质点的理解。 2、位移和路程的区别。 主要内容： 一、质点： 定义：用来代替物体的具有质量的点，叫做质点。 质点是一种科学的抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，是对实际物体的近似，是一个理想化模型。一个物体是否可以视为质点，要具体的研究情况具体分析 。 二、路程和位移 1、路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没有方向，是标量。 2、位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段表示，位移的大小等于质点始末位置间的距离，位移的方向由初位置指 向末位置，位移只取决于初末位置，与运动路径无关。 3、位移和路程的区别： 4、一般来说，位移的大小不等于路程。只有质点做方向不变的直线运动时大小才等于路程。 【例一】下列几种运动中的物体，可以看作质点的是（ ） A、研究从广州飞往北京时间时的飞机 B、绕地轴做自转的地球 C、绕太阳公转的地球 D、研究在平直公路上行驶速度时的汽车 【例二】中学的垒球场的内场是一个边长为16.77m的正方形，在它的四个角分别设本垒和一、二、三垒。一位球员击球后，由本垒经一垒、一垒二垒跑到三垒。他运动的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？ 课堂训练： 1、以下说法中正确的是（ ） A、两个物体通过的路程相同，则它们的位移的大小也一 定相同。 B、两个物体通过的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。 C、一个物体在某一运动中，位移大小可能大于所通过的路程。 D、若物体做单一 方向的直线运动，位移的大小就等于路程。 2、如图甲，一根细长的弹簧系着一个小球，放在光滑的桌面 上。手握小球把弹簧拉长，放手后小球便左右来回运动，B为小球向右到达的最远位置。小球向右经过中间位置O时开始计时，其经过各点的时刻如图乙所示。若测得OA=OC=7cm，AB=3cm，则自0时刻开始： a、0.2s内小球发生的位移大 小是____，方向向____，经过的路程是_____。 b、0.6s内小球发生的位移大小是_____，方向向____，经过的路程是____。 c、0.8s 内小球发生的位移是____，经过的路程是____。 d、1.0s内小球发生的位移大小是____，方向向______，经过的路程是____。 3、关于质点运动的位移和路程，下列说法正确的是（ ） A、质点的位移是从初位置指向末位置的有向线段，是矢量。 B、路程就是质点运动时实际轨迹的长度，是标量。 C、任何质点只要做直线运动，其位移的大小就和路程相等。 D、位移是矢量，而路程是标量，因而位移不可能和路程相等。 4、下列关于路程和位移的说法，正确的是（ ） A、位移就是路程 B、位移的大小永远不等于路程。 C、若物体作单一方向的直线运动，位移的大小就等于路程。 D、位移是矢量，有大小而无方向，路程是标量，既有大小，也有方向。 5、关于质点的位移和路程，下列说法正确的是（ ） A、位移是矢量，位移的方向就是质点运动的方向。 B、路程是标量，也是位移的大小。 C、质点做直线运动时，路程等于其位移的大小。 D、位移的数值一定不会比路程大。 6、下列关于位移和路程的说法，正确的是（ ） A、位移和路程的大小总相等，但位移是矢量，路程是标量。 B、位移描述的是直线运动，路程描述的是曲线运动。 C、位移取决于始、末位置，路程取决于实际运动路径。 D、运动物体的路程总大于位移。 7、以下运动物体可以看成质点的是：（ ） A、研究地球公转时的地球 B、研究自行车在公路上行驶速度时的自行车 C、研究地 球自转时的地球 D、研究列车通过某座大桥所用时间时的列车 三、矢量和标量 四、直线运动的位置和位移 课堂训练 课后作业： 阅读材料： 我国古代关于运动的知识 我国在先秦的时候，对于运动就有 热烈的争论，是战国时期百家争鸣的一个题目。《庄子》书上记载着，公孙龙曾提出一个奇怪的说法，叫做飞 鸟之影未尝动也。按常识说，鸟在空中飞，投到地上的影当然跟着鸟的移动而移动。但公孙龙却说鸟影并没有动。无独有偶，当时还有人提出镞矢之疾；有不行不止之时，一支飞速而过的箭，哪能不行不止呢？既说不行，又怎能不止呢？乍看起来，这些说法实在是无稽之谈，也可以给它们戴一顶诡辩的帽子。 但是事情并不这么简单。这个说法不但不是诡辩，而且还包含着辩证法的正确思想。恩格斯曾经指出，运动本身就是矛盾，甚至简单的机械的位移之所以能够实现，也只是因为物体在同一 瞬间既在一个地方又在另一个地方，既在同一个地方又不在同一个地方。这种矛盾的连续产生和同时解决正好就是运动。因为运动体的位置随时间而变化，某一时刻在A点，在随之而来的另一时刻，就在相邻的B点，因此，也就有一个时刻，它既在A点又不在A点，既在B点又不在B点。在这时刻，物体岂不是不行不止吗？再者，在一定的时间t内，物体前进一段距离s，当这时间变小，s随之变小；当t趋近于零时，s也趋近于零。也就是说，在某一瞬间，即某一时刻，运动体可以看作是静止的，所以飞鸟之影确实有未 尝动的时候，对于运动的这种观察和分析实在是十分深刻的。这同他们能够区分时间与时刻的观念很有关系。《墨经》对于鸟影问题又有他们自己的理解，说那原因在于改为。认为鸟在A点时，影在A点，当鸟到了相邻的B点，影也到了相邻的B点。此时A上的影已经消失，而在B处另成了一个影，并非A上的影移 动到B上来，这也是言之有理的。 机械运动只能在空间和时间中进行，运动体在单位时间内所经历的空间长度，就是速率。《墨经下》第65条之所述就包含着这方面的思想。《经说》云：行，行者必先近而后远。远近，修也；先后，久也。民行修必以久也。这里的文字是明明白白的，修指空间距离的长短。那意思是，物体运动在空间里必由近及远。其所经过的空间长度一定随时间而定。这里已有了路程随时间正变的朴素思想，也隐隐地包含着速率的观念了。 东汉时期的著作《尚书纬考灵曜》中记载地球运动时说：地恒动不止而人不知，譬如人在大舟中，闭牖（即窗户）而坐，舟行不觉也。 这是对机械运动相对性的十分生动和浅显的比喻。哥白尼①在叙述地球运动时 也不谋而合地运用了十分类似的比喻。 高一下册物理教案（精选篇3） 1、知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性。 2、知道质点的平均速度和瞬时速度等概念。 3、知道速度和速率以及它们的区别。 4、会用公式计算物体运动的平均速度。 【学习重点】 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。 【学习难点】 平均速度计算 【指导】 自主探究、交流讨论、自主归纳 【链接】 【自主探究】 知识点一：坐标与坐标的变化量 【阅读】P15 “坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。 A级 1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用 来表示，物体的位移可以通过 表示，Δx的大小表示 ，Δx的正负表示 【思考与交流】1、汽车在沿x轴上运动，如图1—3—l表示汽车从坐标x1=10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2=30 m处，则Δx = ，Δx是正值还是负值？汽车沿哪个方向运动？如果汽车沿x轴负方向运动，Δx是正值还是负值？ 2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量？怎么表示？ 3、绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处。分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向。 知识点二：速度 【阅读】P10第二部分：速度完成下列问题。 实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录。那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢？试举例说明。 【思考与交流】 1、以下有四个物体，如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢？ 初始位置（m） 经过时间（s） 末了位置（m） A、自行车沿平直道路行驶 0 20 100 B、公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100 C、火车沿平直轨道行驶 500 30 1 250 D、飞机在天空直线飞行 500 10 2 500 A级 1、为了比较物体的运动快慢，可以用 跟发生这个位移所用 的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度。 2、速度公式v= 3、单位：国际单位m/s或ms—1，常用单位km/h或kmh—1 ， ？/s或？s—1 4、速度的大小在数值上等于 的大小；速度的方向就是物体 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢？ 问题：我们时曾经学过“速度”这个量，今天我们再次学习到这个量，那大家仔细比较分析一下，我们今天学习的“速度”跟学习的“速度”一样吗？如果不一样，有什么不同？ 知识点三：平均速度和瞬时速度 一般来说，物体在某一段时间内，运动的快慢不一定时时一样，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物体在时间Δt内的 快慢程度，称为： 速度。 平均速度的方向由_______________的方向决定，它的_____________表示这段时间内运动的快慢。所以平均速度是x量。 1、甲百米赛跑用时12.5秒，求整个过程中甲的速度是多少？那么我们来想一想，这个速度是不是代表在整个12.5秒内速度一直都是这么大呢？ 2、前面的计算中我们只能知道百米赛跑中平均下来是每秒8米，只能粗略地知道物体运动的快慢，如果我想知道物体某个时刻的速度如10秒末这个时刻的速度，该如何计算呢？ 【思考与交流】 教材第16页，问题与练习2，这五个平均速度中哪个接近汽车关闭油门时的速度？ 总结：质点从t到t+△t时间内的平均速度△x/t△中，△t取值 时，这个值就可以认为是质点在时刻的瞬时速度。 问题：下列所说的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬时速度？ 1、百米赛跑的运动员以9.5m/s的速度冲过终点线。 2、经过提速后，列车的速度达到150km/h。 3、由于堵车，在隧道中的车速仅为1.2m/s。 4、返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋中。 5、子弹以800m/s的速度撞击在墙上。 高一下册物理教案（精选篇4） 一、关于教学计划的说明： 本学期继续使用人教版《必修二》，共三章，分别为第一章《曲线运动》、第二章《万有引力与航天》、第三章《机械能守恒定律》。 同时高中物理是普通高中的一门基础学科，与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识和技能;体验科学探究过程，了解科学研究方法;增强创新意识和实践能力，发展探索自然、的兴趣和热情;认识物理学对科学进步以及文化、经济和社会发展的影响;为终身发展，形成科学世界观、价值观和人生观打下基础。 二、教学目标： 1.知识与技能： (1)以平抛运动和匀速圆周运动为例，了解物体运动的合成与分解，研究物体做曲线运动的条件和规律;万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用;功和能的概念，以及动能定理和机械能守恒定律。 (2)了解研究物理学的基本观点和思想，学习研究问题的方法; (3)了解物理学的发展历程，关注科学技术的主要成就和发展趋势以及对经济、社会发展的影响; (4)能应用有关物理知识和技能解释一些自然现象和生活中的问题。 2.过程与方法： (1)学会运动合成和分解的基本方法;引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和方法; (2)经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律; (3)通过物理规律和概念的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学中的作用; (4)具有一定的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流合作能力。 3.情感态度价值观： (1)让学生领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验自然规律探究的艰辛和喜悦; (2)具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断大众传媒有关信息是否科学的意识; (3)有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持自己的正确观点，具有团队精神。 三、教材分析： 第一章《平抛运动》可分为两个部分： 第一单元第一节：讲述物体做曲线运动的条件和曲线运动的特点。 第二节、第三节：讲述研究曲线运动的基本方法──运动的合成和分解，并用这个方法具体研究平抛运动的特点和规律，这是本章的一个重点内容。 第一单元第四节、第五节、第六节：讲述匀速圆周运动的描述方法和基本规律。分析匀速圆周运动的实例以及离心现象。 第一单元第七节：讲述圆周运动的实例分析。 第二章《万有引力与航天》可分为三个部分： 第一节：学习开普勒关于行星运动描述的有关知识; 第二节和第三节：学习万有引力定律的知识; 第四节、第五节：学习万有引力定律在天体运动中的有关知识; 第六节：学习经典力学的局限性。 第三章《机械能守恒定律》可分为四个单元： 第一、二、三节：讲述功和功率; 第四、五、六、七节：讲述动能和动能定理、重力势能; 第八、九、十节：讲述机械能守恒定律及其应用。 四：具体实施： 基础+学法+培养兴趣 1.精讲 首先，概念的引入和讲解务必要清晰。为此应该对重点的内容反复强调，对重要概念的引入和理解应用要多举例，结合情景进行教学。其次，把握好进度，不随意增加难度。例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际，对于大多数学生来讲，在高一阶段的例题仍然是对概念的理解和简单的应用。对于提高题，由于主要面对的是成绩较好的学生，可以以方法指导为主，而一般的习题必须考虑到大多数的普通学生，并且要结合精练。 2.及时的反馈 课上和课后都有一个较完整的反馈机制。比如上课要及时进行反馈性的练习，以课后习题为主。作业有问题的学生要与之交流，从中了解问题所在，以便及时改进。对于学习有困难的学生要经常沟通。 3.加强对学生进行学法指导 其中要求之一是让学生重视课本。做法：笔记直接做在课本上，课后习题都要在课本上有完整的解答，把课本补充成为一本好的学习资料。 4.对于学习困难学生的具体措施 一定要让这些学生都把该弄懂的基础知识掌握，一发现问题立即帮助他们解决。对他们正确引导，消除心理防备，适当放慢速度，使他们对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。 5.建立良好的师生关系 良好的师生关系可以帮助我上好每一堂课;维持学生积极的学习态度;使学生保持对物理学科的学习兴趣。要用真诚去关心每一个学生，特别是学习有困难的学生。 6.提高学生对物理学习的兴趣 (1)培养学生的兴趣，从兴趣入手; (2)指导他们培养适合自己的学习方法; (3)帮助他们举一反三。 7.教师间的合作与交流 在教学过程中，要多向备课组各位老师请教，尤其要多听老教师的课。进行课堂教学改革和创新，信息技术的应用和整合。 高一下册物理教案（精选篇5） 一、教学计划的描述： 上学期由于复习初中内容，这学期继续学习牛顿运动定律，继续使用PEP 《必修二》，共三章，分别是第一章《曲线运动》，第二章《万有引力与航天》，第三章《机械能守恒定律》，共四章。 二、教学目标：本学期完成以下教学目标。 1、知识目标：以平抛运动和匀速圆周运动为例，研究物体弯曲运动的条件和规律；万有引力定律的发现及其在天体运动中的应用：功和能的概念，动能定理和机械能守恒定律。 2、方法目的：学习运动合成与分解的基本方法；引导学生理解发现万有引力定律过程中的思路和方法。 3、能力目标：培养学生分析问题的能力；从能量和守恒的角度培养学生处理的能力。 三、教材分析： 第一章《曲线运动》可分为三个单元： 第一单元的第一部分讲述了物体曲线运动的条件和特征。 在第二单元的第二、三节中，阐述了研究曲线运动的基本方法——运动的合成与分解，并用这种方法详细研究了平抛运动的特点和规律，这是本章的重要内容。 第三单元匀速圆周运动描述匀速圆周运动的描述方法和基本规律，分析匀速圆周运动和离心现象的例子，分析圆周运动的例子。第二章《万有引力与航天》可分为三个单元： 第一单元第一节，学习开普勒关于行星运动描述的知识；第二单元，第二节和第三节，学习万有引力定律；第三单元，第四节，学习天体运动中的万有引力定律。第三章，《机械能》，可以分为四个单元：第一单元，第一节，第二节，关于功和力。 第二单元第三、四、五节讲动能，动能定理，引力势能。第三单元第六节和第七节讲述机械能守恒定律及其应用。
高一物理下册教案范例
【 #高一# 导语】进入高中后，很多新生有这样的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。 高一频道为正在努力学习的你整理了《高一物理下册教案范例》，希望对你有帮助！ 1.高一物理下册教案范例 一、教材分析 本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书（物理2·必修）第五章《曲线运动》第六节《向心力》。 教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动认识上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。 从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力XX联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。 二、学情分析 【知识基础方面】 在学习本节课前学生已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。 【思维基础方面】 高一的学生通过初中科学和第一学期的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。 【情感态度方面】 在学生的生活经验中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。 三、教学目标 【知识技能目标】 理解向心力的定义； 能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位理解向心力的作用效果；用圆锥摆粗略验证向心力的表达式； 【过程方法目标】 通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿第二定律的理解与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法 【情感态度与价值观目标】 通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点； 通过向心力的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣；通过一些有趣的实验实验，加深学生的印象，容易让学生理解，引起学生兴趣； 四、重点与难点 重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。设定一定运动情景，来验证向心力表达式。来源进行举例说明，进行受力分析。（重点如何落实） 难点：向心力表达式的验证。通过用圆锥摆粗滤验证表达式，通过圆锥摆做匀速圆周运动解释原理，分析其在运动角度和手里角度的合外力，测量数据与测量器材，一步步得出表达式的正确。 五、教学方法与手段 教学方法：演示法，讲授法，讨论法教学手段：多媒体，口述 六、教学过程 1、引入 回顾本章内容，复习向心加速度，放一个有关视屏，向同学提问物体为甚么做圆周运动？ 2、新课教学（熟悉一下过渡） 做小球做圆周运动的实验，多问题进行思考，得出向心力特点进行总结 教授有关向心力的有关知识并进行一定补充。 用圆锥摆粗滤验证向心力表达式小结：向心力定义表达式 2.高一物理下册教案范例 教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解. 教学难点：对瞬时速度的理解. 主要设计： 一、速度： 【方案一】 1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢? (展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料) 2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快? 3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快? 4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向? 5、讨论：如何在位移图像中求速度. 【方案二】 1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点. 2、引导同学思考与讨论： (1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快? (2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么? (3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义. 3、讨论速度的单位、矢量性等. 4、讨论：如何利用位移图像求速度. 二、平均速度和瞬时速度： (一)平均速度： 1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点? 2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度? 3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗? 4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度. (二)瞬时速度： 1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度. 2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度. 3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率? 4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化. 5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器. 3.高一物理下册教案范例 一、教材分析 课标分析：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。 教材地位：《向心力》一节是普通高中课程标准试验教科书必修2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。它既是本章知识的一个拐点，又是本章内容拓展的重要基础;通过学习，既能使学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。同时，《向心力》一节能够充分体现力和运动的在物理学中的重要性，是运动与力关系学习的好素材。 二、学情分析 学生通过前面的学习，理解了质量、力与加速度的关系，了解了描述圆周运动的各个物理量及其关系，认识了匀速圆周运动指向圆心的向心加速度，并且学生已经经历了同学之间相互协作、相互讨论、相互交流及最后的成果展示的学习过程，具备了处理问题的一般思路方法：提出问题—分析问题—解决问题。 三、教学目标 (一)知识与技能 1.了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。 2.知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的情景计算。 3.知道在变速圆周运动中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。 4.知道一般曲线运动的处理方法。 (二)过程与方法 1.通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。并熟悉处理问题的一般方法：提出问题、分析问题、解决问题 2.在验证向心力表达式的过程中，体会物理实验在处理问题中的作用。 3.经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用力和运动的观点来分析、解决问题。 (三)情感态度价值观 1.经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思维能力。 2.经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 四、教学重点、难点 1.教学重点 理解向心力的概念、公式及匀速圆周运动中供求关系，并能用来进行简单的判断计算。会分析向心力的来源 2.教学难点 理解向心力是一个效果力，会分析向心力的来源，理解匀速圆周运动中供求关系 五、教学过程(略) 六、课后作业 必做：课本P22页问题与练习：1、2、3、5题。 选做：课本P22页问题与练习：4题。 4.高一物理下册教案范例 教材分析 教材从介绍昂尼斯发现水银超导现象的物理学史知识入手，讲述超导体的一般概念，基础知识、进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。 教法建议 本节的教学要注重科技的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际。 可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料进行学习。 也可以教师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的能力。 教学设计方案 方法1、学生阅读教材，教师提供一些关于超导体的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，例如：什么是超导体现象？采用超导体有什么经济效益？ 方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法、实例如下 实验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组讨论，总结超导体的优点、缺点以及讨论超导体的未来发展方向。 【板书设计】 1、超导体概念超导现象 2、超导体的优缺点 3、我国的超导体的研究 探究活动 【课题】 超导现象的历史 【组织形式】 个人或学习小组 【活动流程】 制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作。 【参考方案】 1、尝试总结超导体的发展现况。 2、讨论超导体的未来发展趋势。 【资料来源】 1、图书馆、互联网查找资料。 2、交流，发现共性和差异。 5.高一物理下册教案范例 教学目标： 1、知识与技能 （1）解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。 （2）解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。 （3）能够说出速率的概念并辨认速度与速率。 2、过程与方法 （1）在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。 （2）通过平均速度引出瞬时速度的过程，锻炼使用极限思维。 （3）通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区别和分辨，学会运用辨析的方法。 3、情感态度与价值观 （1）对速度全面正确地解释来积极培育自身科学严谨的态度。 （2）积极将自己的观点及见解与老师、同学进行交流。 （3）通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。 课型： 新授课 课时： 第一课时 学情分析： 一般而言，高一学生在经历了初中阶段的学习后，思维能力得到了较好的发展，抽象逻辑思维逐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特征主要表现为以下几个方面： （1）学生能够按照探究性学习的过程利用假设思维进行学习； （2）学生在学习过程中自我调控能力得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性； （3）在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为容易接受新事物； （4）学生学习动机由兴趣支撑逐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明确； （5）学生之间的交流对于学生学习具有一定的影响、 关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所接受的定义是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了一定的基础，但这个基础里大部分仍然是迷思概念、如何将初中阶段所接受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，达到一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应该认识到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的基础。 本节课可能存在的问题有两个，一是学生根据初中阶段的学习积累对于“速度”难以产生正确、客观的认识，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进行转变；二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应该利用课堂呈现的问题情境引导学生进行有效区分。 教学重点： 速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。 教学难点： 对瞬时速度的理解，怎样由平均速度引出瞬时速度。 教学方法： 问题情境引入、探测已有概念、产生认知冲突、解构迷思概念和建构科学概念、形成新的认知平衡。 教学过程： 引入：速度的二段式测验3道题，情境引入，激发学生产生冲突。 （一）速度 “速度”的引入：运动会上，要比较哪位运动员跑得快，可以用什么方法？通过相同的位移比较时间的长短。若运动的时间是相等的，我们可以根据位移的大小来比较。如果运动的位移、所用的时间都不一样，又如何比较呢？ 在物理学中，我们引入速度这个物理量来描述物体运动的快慢。 1、定义：位移Δx与发生这个位移所用时间Δt的比值（比值定义法）。 描述物体运动快慢的物理量。 2、国际单位：m/s或m·s—1，其他单位：km/h等 3、速度是矢量，方向与运动方向相同。 在匀速直线运动中，速度保持不变。如果物体做变速直线运动，速度的大小不断改变，根据求得的则表示物体在Δt时间内的.平均快慢程度，称为平均速度。 （二）平均速度和瞬时速度 1、平均速度 ⑴公式： ⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。 对于变速直线运动，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”。 ⑶求平均速度必须指明“哪段时间”或“哪段位移”。 过渡：平均速度只能粗略的描述物体运动的快慢，为了精确地描述做变速直线运动的物体运动的快慢，我们可以将时间Δt取得非常小，接近于零，这是求得的速度值就应该是物体在这一瞬时的速度，称为瞬时速度。 2、瞬时速度 ⑴定义：物体在某一时刻（或某一瞬间）的速度。 ⑵瞬时速度简称速度，方向为物体的运动方向。 在日常生活中，人们对“速度”这一概念并不一定明确指出是“平均速度”还是“瞬时速度”，我们应根据上下文去判断。“平均速度”对应的是一段时间，“瞬时速度”对应的是某一时刻。 3、瞬时速率：瞬时速度的大小，简称速率。 例：课本P16汽车速度计上指针所指的刻度是汽车的瞬时速率。 （三）平均速率：物体运动的路程与所用时间的比值。 与“平均速度的大小”完全不同。
高一下学期物理学必修几学哪本书
高一下学期物理学什么内容，主要学习必修几的课程？其实 物理 每个学期只学一个必修课程，而高一下学期学的是必修二，下面具体介绍。 高一下学期物理学必修二 高中物理主要学必修和选修课程，其中必修1-2是必修要会的，是高考必考的内容，而选修分为10个，也是需要掌握的，高考也可能考到。高一下所学的必修二是特别重点的知识，主要有各类运动、万有引力、以及守恒定律，都是比较基础的东西。 如果高一这半学期的物理知识不能掌握好，以后学起物理来会更加困难，因为物理很多时候都在分析怎么运动、怎么做功、怎么受力。当然，除了这些，电学知识、电磁感应、电场磁场等部分也特别重要，都需要认真学。 高一下怎么学好物理必修二 物理必修二是比较难的，但在物理学科中算不上是最难的部分，所以只要方法得当，学好物理并不难。首先就是要把基础知识掌握到位，理解性记忆，理解物理运动的过程及公式推导过程。不要以为公式背会了题目就会做了，那是大错特错的。 其实是通过做题验证自己是否掌握了知识，如果不做题就不知道哪里没学会，做题能更好的检验自己对知识的掌握程度。最后是对错的题目及时整理、反思，这样能时时纠错，提高物理做题水平，错题不再犯。 物理其实无论怎么做题，关键还是看你有没有物理思维，会不会用物理思维方式去解题，如果就是不开窍，怎么都学不会物理，那做题是没有用的，这时应该停下来专门去研究例题，只有彻底研究通透了，再去做题才会豁然开朗。
高中物理有必修几？
总共九本书，其中必修五本，也即必修一到必修五，选修四本，选修六到九。高一，高二，高三各修哪本是要看专地区和学校而定的。 高一是上必修一到三，高二上必修四到选修七属，高三上选修八和九。选修八和九也可以不上，因为主要是针对要考重点的学生。 人教版发展战略 在继续坚持“一二三四五”发展战略的基础上，“敬业、严谨、团结、创新”，不断完善现代企业制度，优化、健全公司治理结构，抢占精品化、数字化、国际化三大战略高地，推进企业健康稳步发展。 进一步增强精品意识，坚定不移地走精品化道路。精心策划、精心组织、精心编校、精心制作出版物，构筑精品工程，形成精品积聚优势，向优质高效型出版企业发展。 紧跟信息技术和数字技术的发展，稳步推进数字出版工作，奠定内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化的发展基础，开发适应教育和市场需求的多媒体数字产品，探索建立有效的商业模式和盈利模式，实现我社产业升级和战略转型。
高一物理学什么 怎样才能学好
高一物理主要学必修1和必修2，以力学为主，只有物理开窍了才是学好物理最好的方法，下面是具体的高一物理课程内容及学习方法。
首先说一下教材， 物理 的教材主要是6本书，高一学两本，必修1和必修2，高二学4本，选修3-1，3-2，3-3和3-5。如果是文科，高二只学一本，选修1-1，高二下学期文科学生要参加物理的水平测试，全部考选择题。这里主要介绍必修部分和理科的内容。
学习顺序上，也有些学校把3-5的动量部分放到高二的第一学期先学，学完动量之后再开始学3-1，总体原则是高一高二全部把新课讲完，高三全年复习。
其次说一下内容特点，最重要的特点是物理各教材知识点关联度较高，互相联系紧密。
以高一上学期的必修1为例，总共4章，第一章运动的描述，讲述时间、位移、速度、加速度的基本概念，第二章马上学匀变速直线运动，就是研究具体的运动的几个物理量即时间、位移、速度、加速度的规律，有较多的公式运算。一、二章是上半学期的内容，下学期就是三、四章。
第三章相互作用，也就是研究力，这部分是大多数人认为难学的，主要是涉及比较多的数学基础，主要有三角函数、平面几何基础，如切线、平行、垂直等等，还要有较强的逻辑推理能力，所以这一章是较大的难点。
第四章牛顿运动定律，也就是把第二章、第三章结合在一起来研究，综合性非常强，第二章和第三章只要有哪一章学得不扎实，第四章也就很难学好。
所以看一下四章书的特点：第一章是基础，第二章以第一章为基础，第三章相对独立，但难度较大，第四章以第二第三章为基础，所以四章书结构紧密，环环相扣，所以要学好物理，基本上要保持一直的关注，不能放松，一旦放松，对后面影响很大。
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高一下学期的内容也简单介绍一下。上面说的必修1，虽然有4章，内容全部是直线运动。进入高一下学期开始学必修2，也就是曲线运动(包括抛体运动与圆周运动)、万有引力与航天、机械能等内容。从教学内容编排来看，各章联系依然紧密，某个单元的内容，就是下一单元的基础，而且对学生的其他知识面，也是有要求的，比如年月日与地球自转公转关系等都有一定的联系。
从上面的教材内容分析，可以看到，物理的学习确实是有较大难度的，然而对每个学生又是公平的，就是说难，大家都会觉得难，那么，有没有办法学得更好一些呢?下面给高一同学几点我认为简单而又有效的建议：
一是要注重概念的学习，把概念理解透，做练习的时候，都要围绕概念进行分析思考，立志选理科的同学最好能做到每个概念的默写;
二是要注重做题格式的表达，做到能用文字语言来描述，同时也能用数学符号表达出来，如果能做到正确的表达，更高的目标是力争做到一题多解;
三要处理物理与其他学科的关系，因为科目多，如果文理分科还不是特别明确，要合理分配时间。
高一物理怎么学才能学好
知识点要记得非常准确 课上的内容记好笔记，老师讲的知识点、解题方法能够准确地复述下来。所有的公式、常用的一级结论，都能自己独立、熟练、准确地推导出来；只记住公式本身是不行的，公式的文字表达也要准确地记住。 学会解题思路再做题（这部分是物理提分重点） “研”，确定研究对象，遵从先简单后复杂原则，先处理简单受力个体，再处理复杂受力个体。“受”，受力分析顺序：一重 二外 三电 四磁 五摩擦“合”，受力分析到求合力有两种方法，二力求合力用平行四边形，三力及三力以上用正交分解法“加”，从合力到加速度应用牛顿第二定律，F合=ma“运”，运动学有两种方法，一种是纯公式，一种是图像加公式，建议大家选后一种方法。 严谨而准确的解题 思路不难，但在解题时必须要做到严谨而准确，你的步骤要和老师的步骤保持一致。一旦按照老师的方法去做，就会发现简单题难题都是一样的，之所以你不会做难题，是因为你简单题做的就不对。