二泉映月课文朗读
二泉映月课文的主要内容是什么？
本文主要讲了阿炳创作【二泉映月】的整个过程，以及阿炳苦难的一生。表现出了阿炳热爱音乐，热爱生活，追求理想，敢于同命运抗争的精神！ 第一段（1—2）：二泉的自然环境和小跟着师傅到赏月的情景。 第二段（3—4）：不幸的经历没有泯灭对音乐、生活的热爱，他又来到，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。 第三段（5—6）：在二泉边用倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲。 《二泉映月》由阿炳所创，也由他亲自演奏。阿炳的演奏技艺是他二胡艺术成就中的重要部分，他的二胡演奏细腻深刻、潇洒磅礴、苍劲有力、刚柔相济、感人至深，他民间音乐修养广博，演奏技巧精湛高超，在当时无人能出其右。 在演奏该曲时，他运用二胡的五个把位，并配合多种弓法的力度变化，在变奏中起伏跌宕，情景交融，将意境展现得无比深刻，具有很强的抒情性。 相关文章内容分析： 课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 此课文被收入苏教版五年级下册第10课、冀教版五年级上册、鄂教版6年级下册第13课。 在众多的演奏形式中，人们对《二泉映月》的内涵把握也有着不同的见解。倾听《二泉映月》是畅快的，融入其中后，便真的感知了它的愈久弥珍，回味悠长。在这忧伤而又意境深邃的乐曲中，不仅流露出伤感怆然的情绪和昂扬愤慨之情，而且寄托了阿炳对生活的热爱和憧憬。 全曲将主题进行时而沉静，时而躁动的变奏，使得整首曲子时而深沉，时而激扬，同时随着音乐本身娓娓道来的陈述、引申和展开，使阿炳所要表达的情感得到更加充分的抒发，深刻地展开了阿炳一生的辛酸苦痛，不平与怨愤，同时也表达了他内心的一种豁达以及对生命的深刻体验。
二泉映月课文原文
《二泉映月》，二胡名曲，是中国民间音乐家华彦钧（阿炳）的代表作。下面跟着我来看看二泉映月课文原文吧！希望对你有所帮助。
无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。
十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！
又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的`话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
如何利用信息化手段来帮助学生养成良好的朗读和阅读习惯
我国的现代著名教育家叶圣陶先生对于学生的学习习惯教育的意义,有一句至理名言：“养成一种好的习惯可以受益终身。”英语不是我们的国语,学生学习英语没有长时间置身其中的语言环境，没有语词和事物有机结合的良好条件。学生能否学好英语，条件极为重要，很大程度上取决于学生是否养成了较好的学习习惯。良好的学习习惯是学好英语的一个重要因素，它能帮助学生找到良好的学习方法，找到学好英语的突破口，有助于良好学习品质的形成，达到小学英语教学事半功倍的效果。那么，如何培养良好的英语学习习惯呢？多年的小学英语教学中我运用信息化手段做过一些积极地探索。
一、运用信息化手段培养学生“听”的习惯
英语是一种国际通用语言，听是学习英语的基本形式。我们常常说要让学生多听，这不是一句简单的话，它包括要然学生在课堂上钻心听老师讲课，理解和掌握必要的语词等。为了更好地开展好现代英语教学，我们还应该有效地利用现代教育教学工具，如录音、录像的信息化资源，让学生集中注意听别人诵读、对话、回答问题和复述课文等。从中学习别人的语言表达方式、方法，语感、语调及其表情达意的能力。实践中我常常感到，有些学生在课堂上不愿听别人讲话与语言训练，只顾自己看书，该听不听，这是学习英语得不偿失的做法。因为在课堂上听别人讲话，听别人的英语表达，同学之间的英语水平相差不多，很容易取长补短。在听录音、看视频的过程中，不仅也是一种训练，同时也在也是鉴别自己学习是否正确的一种好方法。只有这样积极地参加课堂活动，在课堂上坚持训练，才能改进语音和语调、提高听力、增强语感与表达能力。同时，这种训练方式，能在同学们的相互交流中得到思维的不断训练，开阔学习思路。有条件的同学，课下还可以多看一些适合自己英语视频，听听英语歌曲，收听英语广播，看英语电视节目和英文电影等等，自主地提高自己的听力，校正英语发音，掌握有关语句等，在试听的结合中，提高自己的英语语感与表达能力，培养自己良好的英语学习的习惯。
二、运用信息化手段培养学生“说”的习惯
听和说，是学习任何一种语言的基础，只听不说，必将缺乏语言的交流能力；只说二不听，没有语言的交流基础，必定是胡说。为此，我们在教学中，必须将学生的听和说有机地结合起来，培养学生听说结合的综合能力。多说，就是要求课内外多讲英语。课堂是学用结合，提高口语能力的最佳环境。每位学生都要养成上课前认真准备、上课认真听讲的习惯，积极思考，踊跃发言，争取多练。课下准备功课的时候，同学之间也可以围绕课文口头互测，回答或复述课文。在日常生活中，凡能用英语讲的事情，尽量用英语讲。如与同学谈论家庭、朋友、天气、购物等。这样长期坚持下去，自己的口头表达能力就会得到迅速的提高。